三、亲子阅读可以提高儿童社交能力和社会适应力。
孩子出生以后对环境的认知都是以自我为中心的。0-3岁可以称为各种能力和自我的获得阶段,以自身发展为主。这个时期是婴幼儿作为自然人的成长阶段,包括动作、语言、感官等各种能力都是在这个阶段获得并趋向成熟,
两三岁以后的孩子随着语言爆发期的到来,以及肢体动作趋于精细化,他们开始渴望社交。而到了学龄期,社交生活已经是孩子生活中很重要的一部份。现在很多孩子都是独生子女,大部份时间生活在被无条件关爱的环境中,以自我为中心,一时融入到大环境中,很难去适应不同的场合或者与小伙伴之间的关系处理。
绘本世界丰富多彩,在规则建立,情绪认知,交往冲突,矛盾处理等等方面都有很好的展现和指引。家长在和孩子的共读中,孩子可以很好的感知到社交规则和运用,并丰富情感,提高 问题的解决能力。当儿童在社交和生活中碰到问题时,能够从曾经的阅读记忆中调出相关矛盾的相似印象进行自我学习和修正。举例来说,我儿子在两岁多时我与他共读很多规则类的绘本。他出门基本不会存在抢小朋友玩具、随意打人、不排队玩游乐设施的情况。因为在还没有进入到社交实践时,他已经在绘本的世界里了解到了相关的规则。当他在社会交往中碰到相似情景时自然而然就运用了起来。
四、亲子阅读可以促进儿童认知能力
儿童文学研究者桃乐丝·史提克兰德(Dorothy Strickland)认为,童书可以增进孩子的认知能力,大概可以分为观察、分辨、分类、预测、组织、应用、表达及评断的能力,你不需刻意去营造,孩子就会因着与童书的互动而增进认知的能力。
例如亲子阅读首选的绘本,其图画直观,文字简洁,优秀绘本具有相当的情感力度,经常将一些哲理问题,用讲故事、做游戏的方式表现出来。文字和图片相互映衬,又可以独立的叙述完整的故事情节。绘本的图画多由拥有教育底韵味的优秀插画家绘制,画面中藏着许多丰富的细节,儿童在用耳朵听故事的同时,眼睛被画面吸引并加以观察,这期间,他需要将所听和自己的所看进行结合,再在脑海中重新组织和思考。
我们知道人的右脑功能潜力无限,图画的印象比文字和语言更能触动神经系统的记忆和感知。儿童大量接触亲子绘本阅读,自然能更大程度地触动全脑思维,进而更好的提高认知能力。
五、亲子阅读可以提升儿童的学习兴趣和学习能力
儿童长期在有亲子阅读的环境中成长很容易让孩子养成了看书的习惯。因为绘本的题材和创作手法的多样化,使得亲子阅读的形式也多样化。亲子阅读中,有的绘本可以用朗读式,让孩子感受语言的连贯和美妙;有的绘本可以用韵律式,让孩子在体验故事的时候提高乐感;有的绘本可以和创意美术、剪纸、手工相结合;有的绘本可以在大自然中直接体验……如此多样的阅读模式让孩子的阅读体验多姿多彩,自然能够很好的促进儿童的阅读兴趣。阅读兴趣提高了,阅读习惯就很容易养成。长期的亲子共读让儿童在思维能力、思考、理解能力和知识面的拓展都有了很大的提升,很大程度的提高了儿童的阅读能力。
韩国的教育学者金明美在《小学阅读能力决定一生的成绩》一书中指出儿童阅读能力的关异就是学习能力的差异,孩子感觉到学习上有困难,应该抛开其它因素,首选从阅读能力开始检查,而阅读能力也决定了所有学科的成绩。《我依然爱你》的作者橙子老师,一直践行亲子阅读,她的女儿从小没有上过任何辅导班,却一路成绩卓越考入名校。
所以,兴趣是积极探究某种事物或进行某种活动的心理倾向,他使人产生愉快的情绪体验,在精神上得到一定的满足。坚持亲子阅读能很好的提升儿童的阅读兴趣和阅读能力,进而提升儿童学习能力。
除了早期的亲子阅读,亲子阅读在学生课外阅读当中也起到重要的作用。通过共读,父母与孩子共同学习,一同成长;通过共读,为父母创造与孩子沟通的机会,分享读书的感动和乐趣;通过共读,可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心
倡导“新教育”的朱永新教授说:“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史,而一个民族的精神境界,在很大程度上取决于全名族的阅读水平。”全名族的阅读水平,从亲子阅读开始。